Sa unang pagtan-aw, ang mga kakulangan sa pagkat-on daw mas komon sa mga batang lalaki sa eskwelahan kay sa mga batang babaye. Mga dos-tersiya sa mga estudyante sa eskuylahan nga giila nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on mga lalaki. Hangtud karong bag-o, ang panukiduki bahin sa mga kakulangon sa pagkat-on (LD) nag-ingon nga ang gidaghanon sa batang lalaki ug babaye nga adunay mga kakulangon sa pagkat-on anaa taliwala sa 5: 1 ug 9: 1,
Bisan pa, ang usa ka bag-o, komprehensibo nga pagtuon nga gipahigayon nagpakita sa managsama nga gidaghanon sa batang lalaki ug babaye nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on.
Mga Teoriya nga Nagpatin-aw sa Pagkalahi sa Gender
1. Ang Biological Vulnerability
Daghang mga teyoriya gisugyot nga ipasabut nganong mas daghan pa nga mga batang lalaki kay sa mga batang babaye ang nailhan nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on. Ang ubang mga tigdukiduki nagsugyot nga ang nagkataas nga pagkaylap tungod sa biolohikal nga kahuyang sa bata. Kini nagpasabut nga sila mahimong matawo uban o magbaton og kalagmitan alang sa usa ka kakulangan sa pagkat-on sayo sa kinabuhi.
2. Referral Bias
Ang uban nga mga pagtuon nagsugyot nga kini nga kalainan sa pag-ila mahimong tungod sa referral nga bias. Ang mga lalaki mas lagmit nga gihisgutan alang sa espesyal nga edukasyon sa diha nga sila nagpakita sa mga sulud sa akademik tungod sa uban nga dayag nga kinaiya. Ang mga batan-ong lalaki nga napakyas ug nakigbisog sa academically mas lagmit nga molihok. Sila tingali sobra ka maabtik, impulsive, o disruptive sa klase, samtang ang mga babaye kasagaran nagpakita sa dili kaayo dayag nga mga timailhan sa ilang mga kakulangan sa akademiko.
Pananglitan, ang mga batang babaye nga nagpakita lang nga walay pagtagad mas lagmit nga dili mapakyas sa mga magtutudlo ug makita nga dili interesado sa hilisgutan. Ang sama nga ratio sa batang lalaki ngadto sa mga babaye (5: 1) gitaho usab alang sa ADHD.
3. Pagsulay sa Bias
Ang tinuod nga kasubsob sa mga kakulangan sa pagkat-on sa taliwala sa sinukliay nga mga lalaki adunay daghan nga mga panagbangi tungod sa daghang mga hinungdan.
Ang ubang mga tigdukiduki nag-ingon nga ang kakulang sa usa ka universal definition sa "learning disability" ug ang pagkawala sa tukma, obhetibo nga testing criteria aron pagsukod sa mga kakulangan sa pagkat-on direkta nga may kalabutan sa dili tukma nga pag-ila sa mga bata nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on. Daghan sa mga pagsulay nga gigamit sa pag-diagnose sa mga kakulangan sa pagkat-on gidisenyo ug gi-estandard alang sa mga lalaki. Tungod niini, kini nga mga pagsulay mahimong dili matubag ang kalainan sa paagi nga gipadayag sa mga batang lalaki ang ilang kakulangan sa pagkat-on, kon itandi sa mga babaye. Ang mga pagsulay mahimong dili matubag ang pila ka matang sa mga problema nga nakaplagan ilabi na sa mga babaye.
Pag-uswag sa Pag-ila sa mga Estudyante nga adunay mga Kakulangan sa Pagtuon
Tungod kay ang kategoriya sa kakulangan sa pagkat-on unang mitungha sa 1975, ang gidaghanon sa mga estudyante nga giila nga adunay mga kakulangon sa pagkat-on mitriple. Gibana-bana nga 2.4 ka milyon nga mga estudyante ang giila nga adunay disability nga pagkat-on ug nakadawat og espesyal nga serbisyo sa edukasyon sa mga eskwelahan.
Daghang mga hinungdan ang gisugyot alang sa dako nga pagdugang sa mga bata nga nahiling nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on. Kini nga mga hinungdan naglakip sa:
1. Ang mga kapit-os sa biolohiya ug psychosocial mahimong makabutang sa daghan nga mga bata nga namiligro tungod sa mga kakulangan sa pagkat-on, ug ingon nga resulta, mas daghang mga bata ang nailhan.
2. Ang pagdayagnos sa LD mas madawat sa katilingban kay sa daghang ubang klasipikasyon sa espesyal nga edukasyon. Adunay pagdumili sa bahin sa mga magtutudlo sa pag-label sa usa ka bata nga "may diperensiya sa panghunahuna" o "nabalaka sa emosyon." Mas gusto pa sa mga ginikanan ang "klasipikasyon sa LD" ug giduso kini.
3. Ang mga bata nga kulang sa pag-akatar sa mga akusado sayop nga gibutangan nga mga indibidwal nga adunay mga kakulangan sa pagkat-on. Ang pag-evaluate ug ang mga sumbanan sa diagnostic mahimong sobra ra, dili kasaligan, ug sayup nga kinaiya. Dugang pa, mahimong adunay pipila, kung duna, alternatibong mga programa alang niining kulang nga mga estudyante.
4. Ang mas labaw nga kamatuuran sa mga kakulangan sa pagkat-on ug komprehensibong pag-analisar sa mga pasundayag sa estudyante miresulta sa mas gipamatud-an nga mga referral ug mga identipikasyon.
Ang mga magtutudlo ug mga ginikanan nahibalo sa nagkalainlain nga matang sa mga serbisyo nga anaa sa mga estudyante.